9ªSessão

Refletir sobre o trabalho desenvolvido ao longo da formação.

Tarefas

Elaborar uma reflexão crítica sobre a formação, tendo em conta o formato apresentado pelo Centro de Formação.

Planificação

8ª Sessão

Compreender o processo de pesquisa e de construção do conhecimento baseado no uso de recursos de informação, refletindo sobre as vantagens do desenvolvimento das literacias no processo ensino-aprendizagem.

Promover o desenvolvimento de atividades que prevejam a integração dos recursos da biblioteca escolar e a metodologia de investigação.

Informar sobre o papel e funções do professor bibliotecário e equipa, como parceiros e líderes fundamentais no trabalho cooperativo a desenvolver com toda a comunidade educativa, na planificação das atividades da sala de aula, integrando os recursos da biblioteca escolar.

Tarefas

Planificar uma atividade/ unidade de trabalho que implique os alunos num processo de pesquisa e tratamento da informação na biblioteca escolar. 

https://pt.scribd.com/doc/271374292/Tarefa-8

6ª e 7ª Sessão

Refletir sobre o conceito de Web 2.0 e Biblioteca Escolar 2.0 e as suas implicações na mudança da organização, gestão e prestação de serviços da biblioteca escolar.

Melhorar competências associadas ao uso de ferramentas e serviços da Web 2.0.

Formar para a literacia digital, capacitando os formandos para o uso das ferramentas Calaméo, Podomatic e Movie Maker.

Tarefas
Produzir um pequeno filme utilizando o MovieMaker ou um podcast no Podomatic. O filme ou o podcast poderá estar relacionado com a utilização da biblioteca ou com uma área do currículo, de acordo com a disciplina/nível que leciona.

5ª sessão

Refletir sobre o conceito de Web 2.0 e Biblioteca Escolar 2.0 e as suas implicações na mudança da organização, gestão e prestação de serviços da biblioteca escolar.

Melhorar competências associadas ao uso de ferramentas e serviços da Web 2.0.

Formar para a literacia digital, capacitando os formandos para o uso do blogue como ferramenta social.

Tarefas
Aceder ao blogue que criou/crie o seu blogue;
Abrir sessões até à sessão número 5.

Serviços e ferramentas da Web 2.0. Conceito de Biblioteca 2.0.

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Ler mais publicações no Calaméo

Conceito de biblioteca híbrida. Recursos informativos a partir da biblioteca escolar. Ferramentas e estratégias de pesquisa na Internet.

4ª Sessão - online

 “O ensino tradicional dá lugar a um ensino virtual e a uma grande infraestrutura de aprendizagem global, onde milhares de estudantes interatuam numa ampla rede de provedores integrados por instituições educativas e profissionais. A socialização do conhecimento terá como resultado o facto de que será tão importante encontrar informação como validar esta mesma informação e utilizá-la.” 

M. Pinto (2005)

As novas tecnologias encontram-se cada vez mais presentes na vida do ser humano. Estas têm o poder de influenciar muitas pessoas, de forma direta ou indiretamente e são aplicadas cada vez mais no contexto ensino-aprendizagem.

A escola apresenta hoje uma visão menos tradicionalista das novas tecnologias fazendo uso do computador e da internet, tendo em consideração as competências digitais dos alunos e para que estes explorem cada vez mais novos programas, redes sociais que lhes permitam trocar informações/ideias, etc.

Depois de analisar os recursos disponibilizados, refleti sobre vários aspetos sobre os recursos educativos, cheguei a algumas conclusões nomeadamente que, a melhoria que as práticas educativas estão a sofrer se deve à evolução das novas tecnologias, uma vez que estas nos permitem o acesso e disponibilização de recursos educativos.

Hoje em dia a informação que mais circula nas escolas é meramente informação digital, que pode ser acedida através de computador, telemóvel, etc. Essa informação digital deve ser bem analisada e avaliada, uma vez que nos permite adquirir novos conhecimentos, comunicarmos e interagimos com outros, além de podermos elaborar materiais e disponibilizarmos o seu uso por parte de outras pessoas.

Alguns professores têm receio em utilizar recursos disponíveis online porque não sabem se estes são de fonte fidedigna, daí a importância dos professores pensarem de forma crítica sobre os recursos e analisá-los detalhadamente até chegar ao seu objetivo inicial, pois a verdade é que alguns dos recursos que se encontram têm pouco interesse pedagógico, mas por outro lado, outros são avaliados e identificados como tal para poder ser utilizado de forma segura.

O Ministério da Educação ao desenvolver o projeto que efetua a avaliação de recursos educativos online, denominado Sistema de Avaliação, Certificação e Apoio ao uso de Software para a Educação e Formação (SACAUSEF) atribui uma certificação, após um processo de avaliação por avaliadores, supervisores e consultores.

Alguns dos muitos aspetos que se podem considerar na avaliação de um recurso, segundo Ramos, J.L. et.al. (2007), são:

O RED deve ter uma clara finalidade educativa;

O RED deve poder responder a necessidades do sistema educativo português

O RED deve apresentar uma identidade autónoma relativamente a outros objetos e serviços de natureza digital;

O RED deve satisfazer critérios pré-definidos de qualidade nas suas dimensões essenciais.

Se os alunos tiverem de obter soluções/resultados através de um recurso educativo online sugerido pelo professor, o mesmo deverá fornecer aos alunos quais os critérios definidos, apoiar os alunos durante a etapa a realizar e no final dar o seu feedback do seu resultado. Esta é uma das formas de incentivar os alunos nos dias que correm, não só pela inovação mas também porque vê o seu trabalho reconhecido.

Os recursos educativos online podem ser partilhados por qualquer pessoa, para motivar e melhorar o processo de ensino-aprendizagem, apesar que ainda nos dias que correm existem professores que ainda não fazem uso desses recursos, talvez por falta de conhecimento dos mesmos, ou não sendo experientes demoram muito tempo a pesquisar e a fazer uma breve avaliação do recurso, se vai de encontro ao que pretende ou não, e prefere fazer os próprios recursos porque poupam tempo.

Todos devemos repensar e retirar o melhor partilho destes recursos disponibilizados, quer sejamos educadores ou aprendizes, podendo sempre obter bons resultados.

Conhecer a biblioteca e aprender a utilizá-la. Ambiente físico e virtual, funcionamento e serviços. Ferramentas e estratégias de pesquisa na biblioteca.

3ª Sessão - online

Powerpoint sobre o Funcionamento da BE

2ª Sessão

A Biblioteca escolar no contexto de mudança

Perfil e funções do professor bibliotecário

Programa para o desenvolvimento da literacia da informação

Tarefas

Tendo em conta os desafios da era digital e os novos ambientes de aprendizagem que caracterizam o início deste milénio, faça uma breve reflexão sobre o papel da biblioteca e do professor bibliotecário, identificando três áreas de intervenção que considere mais relevantes. (Os textos de apoio são os que constam na lista das leituras obrigatórias). 

1ª Sessão

Objetivos, conteúdos, calendarização, tarefas/trabalhos a realizar

Utilização da plataforma Moodle (fóruns, chats, trabalhos)

Ser formando online: vantagens e problemas

A Sociedade da Informação e a Biblioteca Escolar

Nativos digitais/imigrantes digitais

http://www.aearcozelo.pt/

A Biblioteca escolar no contexto de mudança. Perfil e funções do professor bibliotecário. Programa para o desenvolvimento da literacia da informação.

2ª Sessão - online

  O verdadeiro desafio que temos diante de nós, não está na tecnologia, mas no uso que faremos dela. 

Peter Drucker

                                                                                                                                          

  Há relativamente pouco tempo as bibliotecas tinham recursos documentais organizados em que o livro predominava, hoje em dia já se encontram modernizadas e adaptadas às novas exigências que a revolução tecnológica, nomeadamente a Internet, introduziu a partir de 2004, no acesso à informação.  

 Sendo a biblioteca escolar uma estrutura transversal à escola, desempenha uma função de importância efetiva na formação de leitores e “pensadores críticos”, capazes de utilizar a informação em diferentes “suportes e meios de comunicação”, apoiando o desenvolvimento de competências para a aprendizagem ao longo da vida. 

  Atualmente, a biblioteca escolar é utilizada por alunos que pertencem à geração do facebook, dos blogues, dos wikis... que requisitam mais o computador do que qualquer outro suporte. São leitores/autores, autores/leitores que interagem com outros utilizadores de qualquer parte do mundo. 

  À biblioteca coloca-se o desafio da atualização para se tornar uma biblioteca de excelência, pois tal como refere Schweitzer, “as tecnologias devem ser vistas como aliadas nos serviços bibliotecários.” Por seu lado, cabe ao professor bibliotecário, não só auxiliar na compreensão da tecnologia mas também testá-la para que da sua utilização resultem alguns benefícios. 

  O plano de ação da biblioteca deve privilegiar políticas e serviços conducentes à participação efetiva da comunidade de utilizadores na criação de conteúdos. A biblioteca escolar terá que ter presente a interação, a colaboração e a participação do utilizador nos serviços de informação online, dado que este se torna um sujeito ativo na criação, seleção e troca de conteúdos. Por conseguinte, deverá haver um enfoque na relação cooperativa entre utilizador e bibliotecário. Sabendo que o trabalho colaborativo entre os professores e professores bibliotecários leva os alunos a alcançar bons níveis de literacias (leitura, aprendizagem, resolução de problemas e competências no domínio das tecnologias de informação e comunicação), seria de continuar a desenvolver novas atividades que englobassem, por exemplo, a criação de comunidades temáticas, o alargamento da coleção a formatos online (de sites seguros, relevantes e de qualidade), sobre temas consensuais de acordo com os currículos. 

  Devemos ter sempre presente que para que a biblioteca desempenhe o seu papel é imprescindível que a escola “aceite” esta causa, consignando-a nos Projetos Educativo, Curricular de Agrupamento e Planos de Trabalho das Turmas. A escola deve estar em sintonia com a biblioteca escolar, a partilha e a colaboração entre docentes e professores bibliotecários são o caminho certo para que se possam atingir os objetivos. Por conseguinte, o professor bibliotecário e a sua equipa têm de ser proativos, empenhados, dialogantes, abertos à inovação e às novas tecnologias e também muito, mas muito conscientes de que são necessários recursos, tempo, esforço e muita paciência.

A literacia da informação na escola do século XXI: como trabalhar com a biblioteca escolar?

1ª Sessão

Objetivos, conteúdos, calendarização, tarefas/trabalhos a realizar;
Utilização da plataforma Moodle (fóruns, chats, trabalhos Ser formando online: vantagens e problemas;
A Sociedade da Informação e a Biblioteca Escolar;
Nativos digitais/imigrantes digitais.